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　　懂得点枪炮等军事装备的原理，会修理武器，会复装子弹，会组装简易手榴弹、地雷和各色爆炸物——这是军事科。

　　懂得点发动机和传动装置的机械原理，会修理各式动力装置，会组建简单的传动系统——这是动力科。

　　懂得点金属冶炼、加工的原理，会用铁矿石和焦炭木炭冶铁，会用坩埚炼钢，会铸造/锻造简单的金属物件——这是钢铁科。

　　懂得点三酸两碱的化学原理，会用土法制造调配各类化合物，包括土化肥、土农药、枪药、雷火、炸药等等——这是化工科。

　　如果以后世的教育标准来看，这样的划分肯定是不科学的，实际上还有更加不科学的，那就是整个工业系基本没有几个老师。

　　所谓的教员，实际就是从组织中挑选出文化程度较高的同志来担任，往往也就高中学历，少数大学学历，而且还都是临时职务，过来学习的同时，帮助指导其他文化基础更差的学员。

　　这些教师，或许在文化水平上能够胜过其他学员们，但在专业程度上，实际懂得的并不多。

　　所以工业系的师生们，往往面临的情况就是，一半的时间由教员给学员们补文化课，一半时间则是大家一起在教室里读书。

　　没办法人手一本，那就由老师照本宣科地读，在黑板上誊抄，其他人在下面听，同时在本子上做笔记。

　　如果遇到不理解的地方，那就大家坐在一起讨论，教师在这里更多意义上是作为一个组织者，因为对于某些问题，他们自己也没办法确定真正的答案。

　　程刚在的时候，还可以找程刚，毕竟是经过九年义务教育，三年高中和四年高等教育，又是工科生，对于一些基础问题，程刚还是能答得上来的。

　　如果还有连程刚也不会的，那他就记录下来，等着带到现代去想办法搜索答案，或者请教专业人士，这样一般都能得到解答。

　　这也是程刚为什么这么受学院师生，尤其是工业系师生欢迎的原因，没办法，积攒的问题太多了，就等着他把答案带回来呢。

　　换句话说，相比于学院中其他的系别，比如师范系、政工系，工业系真的算得上是草头班子起家。

　　三四个老师带着几十个学生，按照各自的兴趣分成了三个科，大家一起学习文化课，再分开来学习专业课程。

　　不同科之间人员还会有流动，学有余力的学生，也可以跑去学习其他科的内容，或者遇到大家都感兴趣的，那就干脆坐在一起讨论讨论。

　　如果看过吴运铎同志撰写的自传《把一切献给党》，那就很容易看出来，现在这些学员所学习的知识，其实就是当年的前辈们（或者说他们自己或后辈们）在战争中所用上的。

　　只是相对于历史上的那些同志，工业系的学员们要幸运一些，因为他们还有

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