官骨干，成为现代化军队建设中的顶梁柱...”

　　    毕业答辩的现场，江腾望着评审席上的几位教授，侃侃而谈。

　　    表面稳如老狗，实则慌得一批...

　　    从短短的结语上不难发现，江腾抛弃了曾经张院长建议的，对自己来说，最为稳妥的方向。特战领域内的军事教育训练学。

　　    转而研究起更加空泛，难度也更大的军事教育体系。

　　    在江腾看来，所谓特战革新，其实谈不上什么难度。这两年半里，无论是和王教员的沟通，还是和皮德恒等已经进入特战单位任职的同学聊天中，江腾都意识到了一个新的问题。

　　    战士们学会一些新的技能，技巧并不难。但总有一些战士接受很快，有些则比较慢...

　　    按照军事教育学中的要求，总结其共性，江腾发现了一个问题。

　　    那就是在军队，开展军事教育最基层的单位应该是班！

　　    而班长，却未上过军校，甚至有些班长的学历都不如战士。在他们当新兵时，接受培训时，受到的教育更多是依靠经验。

　　    老班长将自己的经验传授给他们，等他们当上班长后，再沿袭前辈的传承，继续将自己的经验灌输给战士。

　　    诚然，这里面固然有好的部分。可却有一个问题，显得格外尖锐，那就是传统的经验教育对比系统化的培训培养，缺乏了一些效率。

　　    在早些年，普遍国民受教育程度都不高的年代，搞什么理论教学无疑是对牛弹琴。但时至今日，堪称硕士遍地走，本科不如狗...

　　    理论教学，系统化培养除了可以帮助士官骨干们更好的指导战士们如何训练最有效果外，也能让战士们对训练的理解更深。

　　    读书启智！

　　    战士们会思考班长教的对不对，班长教的方法是否适合自己...

　　    自己想出来的答案，往往比被人灌输的答案更加容易记忆。甚至在追求个性的当下，很多传统的“班长叫你做什么，你特么就做什么”的教育、带训方式，反而会激起战士的逆反之心，进一步降低了训练效果。

　　    “具体说说你提到的，骨干集中学习、分组集训、以及综合演练，是什么，又该如何实施？预估效果如何？”

　　    所谓答辩，自然是有问有答。听完江腾的报告论文，一名教授率先开口问道。

　　    “骨干集中学习，对象为担任实际领导职务的指挥士官，比如班长......

　　第276章答辩与新的方向(第2/3页),点击下一页继续阅读。，或者即将担任班长或副班长的预提士官！学习内容为军事共同科目教案、教学法；本单位专业业务等理论学习。

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